En este apartado es importante comprender que
no hay una intervención universal y que se pueda generalizar a todas las
personas diagnosticadas con Trastorno del Espectro Autista, por lo que cada
proceso debe de ser enfocado en la realidad de la persona y sin obviar las
etapas y características individuales, ya que estas pueden ser completamente
diferentes así tengan condiciones similares.
A continuación
se presentarán aspectos que deben ser considerados tanto en el ámbito escolar, debido a que son dos ambientes en los que la
persona pasa la mayor parte de su tiempo.
La
educación es parte importante del proceso de desarrollo y formación de todo
niño y niña; por lo que conocer diferentes casos en donde el padre y la madre
de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) que han tenido que sacar de
las aulas porque el/la docente no tuvo las herramientas para poder llevar a
acabo lecciones en donde se buscaba el aprendizaje de su hijo. También conocer que muchos de los(as)
docentes en nuestros país no cuentan con conocimiento sobres los TEA y por lo
tanto no tienen las herramientas para elaborar un plan de estudio enfocado en
el fortalecimiento de las áreas débiles del niño y niña. Estas situaciones nos
llevan a buscar un posicionamiento y una intervención que colabore en la
calidad de vida de estas familias y sus hijos(as); específicamente en su
desarrollo educacional.
Se
considera fundamental la investigación sobre el sistema educativo en Costa Rica
y el papel que ha tenido en la intervención en el aprendizaje de niños(as); lo
cual ayuda en la comprensión de la escasez de recurso humano capacitado y
equipado para brindar una educación de calidad a esta población.
En
lo que respecta a la educación de niños y niñas con TEA, Pérez-Gonzáles y
Williams (2005) establece una serie de características con las que debe de
contar un sistema educativo:
- En primer lugar mencionan que el objetivo de la educación debe de ir orientado a la adquisición de habilidades nuevas.
- Se debe de seguir un patrón de enseñanza individualizada, ya que se debe de tomar en cuenta que cada niño(a) aprende a ritmos distintos y que requieren de metodologías diferentes.
- Las metodologías deben de ser evaluadas constantemente y basadas en evidencia.
Métodos de acción en el aula:
Aspectos que como educadores(as) deben conocer
El sistema educativo y sus profesionales deben de conocer que el éxito del proceso de aprendizaje se ve influido por las características del ambiente, por lo que debe de considerar la sonoridad, luminosidad y ventilación. Además, es indispensable que se cuente con la infraestructura adecuada para garantizar el acceso de cualquier persona. La señalización mediante pictogramas es una técnica que podría implementarse.
En lo que corresponde al entorno de aprendizaje, se debe de tomar en cuenta que el aprendizaje de las personas con TEA se potencia en ambientes organizados y estructurados, por lo que se debe de planificar la cuál es la óptima organización del aula y prevenir los posibles cambios.
Los recursos o tareas de enseñanza son herramientas que facilitan el acercamiento del niño o niña a la actividad que se va a realizar, por lo que se le aconseja al o la educadora que identifique cuál es la manera de aprender del chico (a) y de esa manera busque artículos que sean atractivos para ellos (as). Puede preguntarse ¿de qué manera presta más atención a las instrucciones, visuales o en audio? ¿cuáles actividades le atraen más? ¿qué color le llama más la atención?
Por último, es indispensable que los ejes transversales del proceso educativo sean el fortalecimiento de las funciones educativas, la interacción social y el lenguaje.
Siguiendo a Felici(2010), el educador (a) debe "estimular el desarrollo social y afectivo visando la integración y la participación activa en el grupo social”. Entre los elementos y acciones que puede desarrollar para lograrlo están:
- Mantener el contacto visual con el niño (a)
- Manifestar interés por los objetos del niño (a)
- Manifestar interés por el ambiente
- Incorporar progresivamente al niño (a) en el grupo
- Permitir el contacto físico con el otro(a), de forma no intrusiva
- Buscar contacto afectivo, imitar las acciones del niño (a)
- Lograr un acercamiento a la expresión de sentimientos del niño (a)
- Reconocer e identificar sentimientos de otras personas
- Manifestar sentimiento de pertinencia de objetos
- Compartir objetos con otra persona
- Cooperar con el otro
- Comprender reglas sociales
- Obedecer reglas sociales
- Comprender y atender a órdenes
- Presentar comportamiento adecuado en ambientes colectivos
- Realizar actividades con independencia
- Participar de actividades cooperativas en incentivando el dialogo
- Trabajo con los padres
Les queremos compartir una serie de cuentos de la Asociación Autismo Madrid los cuales pueden ser utilizados en los espacios de aprendizaje:
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